《树和喜鹊》教学设计

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教学目标

1. 学会本课生字，正确、流利、有感情地读出。
2. 理解“孤单”、“快乐”、“邻居”等词语的含义，并体会情感变化。
3. 学会用“也……”来说话，了解近义词的关系。
4. 感受 neighbors和朋友的重要性，培养间合作互友的精神。

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一、课件解读

1. 作者作品解读：此故事讲的是树和喜鹊在数量上的变化——从孤单到快乐。通过这一变化，作者希望让学生明白只有帮助他人才能感受到快乐。
2. 情节解析：
3. 第一棵树和一只喜鹊显得孤单。
4. 有了邻居（树）后，它们变得快乐起来。
5. 这样的改变让小朋友们觉得生活美好。

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二、教学过程设计

一、第一课时：认识“只”、“种”和“乐”

1. 生字识别
   教师让学生正确读出生字，如：
2. “只”：指数量少。
3. “种”：指数量多。

4. “乐”：表示快乐。

5. 情境分析

6. 用教具（一棵树、一只喜鹊）帮助学生理解“孤单”的意思。

7. 互动交流

8. 师生合作朗读句子，确保学生的正确理解和情感表达。

9. 看图片或课件观察树和喜鹊的孤独情景。

10. 游戏环节

11. 学生分组找朋友：一个树一个人（孤单），另一个喜鹊一个人（也孤单）。
12. 师生互动，让树和喜鹊一起“热闹”，感受快乐。

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二、第二课时：理解“孤单”与“快乐”的关系

1. 情境引导

2. 学生分组讨论，感受树和喜鹊的孤独感。

3. 情感体验

4. 师生朗读第①自然段，引导学生表达自己的感受。

5. 讨论：为什么树会孤单呢？为什么它也会快乐？

6. 互动练习

7. 学生分组讨论并用“伤心”语气回答问题：

   • “孤单”是什么意思？
   • 你和它一样吗？

8. 游戏拓展

9. 利用课件展示多只小鸟的图片，鼓励学生分享自己的观察。

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三、第三、四课时：树和喜鹊的快乐变化

1. 情境介绍

2. 教师用教具或课件展示树和喜鹊在数量上的变化：

   • 健康状态→孤单→快乐→健康状态。
   • “ happy”、“ together”等词语。

3. 朗读与组词

4. 学生朗读第③自然段，尝试组词。

5. 用“也”造句：树很happy，喜鹊也很happy。

6. 角色扮演

7. 学生分组讨论如何帮助树和喜鹊快乐，比如找邻居、一起玩。

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四、课堂小结

1. 总结情感变化
2. 谈论“孤单”→“快乐”的变化及其重要性。
3. 布置作业
4. 阅读老师提供的故事片段，思考如何帮助树和喜鹊。

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三、板书设计

树很孤单 喜鹊也很孤单 树很快乐 喜鹊也很快乐

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（此文档仅为示例，实际教学中根据学生反馈和内容调整。）

《有》教学设计 人教版五年级上册

教学目标： 1. 梳理本课学习内容，复习本课生字和新词，能有感情地朗读“有”相关的生字。 2. 理解并记忆生字“种、居、招、呼”，通过分组朗读理解每一句的意思。 3. 了解故事的背景和作者，能够复述主要情节，体会情感。

教学重点： 1. 给出“种”、“居”、“招”、“呼”多音字的意思。 2. 掌握生字在田字格中的位置和书写规范。 3. 合理分组朗读理解生字的正确方法。

教学准备： - 生字卡片：有、种、居、招、呼 - 课件或图片：插图《有》和相关例句 - 全班互动活动（如朗读比赛） - 活动卡片（分组活动）

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一、第一课时 《有》复习引入

教学目标：
1. 熟悉本课生字“有”及相关词语的正确书写。
2. 分组朗读“有”的生字，理解其含义和用法。

活动设计：
1. 分组朗读：将全班分成6组，每组一个生字卡片（有、种、居、招、呼）。
- 每组分发一张卡片，小组内交流该生字的意思和正确书写方法。
2. 角色扮演朗读比赛：根据生字的含义设计不同的角色，进行朗读比赛，激发兴趣。

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二、第二课时 《有》理解“孤单”

教学目标：
1. 理解生字“种”、“居”、“招”、“呼”的意思。
2. 分组讨论文章中对“孤单”的理解，并提出自己的看法。

活动设计：
1. 课件引导理解“种”：
- 引导学生看课件中的插图，分析“种”在生活中的含义和用法。
2. 分组讨论：每组一个生字卡片，“种”、“居”、“招”、“呼”，独立或小组讨论该生字的意思和用法。

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三、第三课时 《有》理解原因

教学目标：
1. 掌握句式结构中的叠词“很多好多”。
2. 理解树和喜鹊快乐的原因，并体会句子的结构和情感表达。

活动设计：
1. 分组朗读：全班分组朗读第3自然段，指导正确理解并背诵关键句。
2. 对比分析：通过比较第3、4自然段，引导学生理解“有很多很多树”和“每个鸟窝都有喜鹊”的意思。

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四、第四课时 《有》理解快乐

教学目标：
1. 理解句式结构中的形容词从句，并体会其表达方式。
2. 探索树和喜鹊快乐的原因，理解“很多好多”、“每个鸟窝都有喜鹊”等词语的含义。

活动设计：
1. 分组朗读：全班分组朗读第5、6自然段，指导正确理解并背诵关键句。
2. 对比总结：通过比较第3、4、5、6自然段，引导学生总结树和喜鹊快乐的原因，并理解其中的构词形式。

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五、第五课时 《有》情感表达

教学目标：
1. 想象并描述故事中“许多好多树”、“每个鸟窝都有喜鹊”等画面，表达自己的感受。
2. 总结文章的情感，体会作者通过朋友带来的快乐心情。

活动设计：
1. 朗读全文：学生齐读全文，交流自己的感受和情感。
2. 分组讨论：各小组根据课件中的插图讨论“叽叽喳喳地一起飞回窝里”的意思，并完成相关练习题。

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六、板书设计

``` 有/有

孤单/没有朋友 树和喜鹊/团结友爱 快乐 ```

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作业布置：
1. 在本课作业本上，写自己分组朗读的生字内容，并复述故事。
2. 小组合作完成“小鸟飞回窝”的句子表达。

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通过这节课的学习，学生将进一步掌握《有》这一生字并理解其意义，同时感受文章的情感和人物性格。

七、六步教学设计（共6步）

第一步：导入

导语
同学们，今天我们继续学习关于“多音字”的知识，通过阅读课文和图示结合的方式，我们不仅要认识词语的意思，还要学会正确地朗读。这门课的目标是：通过图文结合、联系生活实际，了解多音字的意义，掌握正确的读法。

PPT展示
1. 上传相关图片（树、喜鹊自然段及其时间变化）；
2. 上传教科书中的“孤单”这一主题图示。

任务
预设：完成以上内容。

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第二步：图文结合，了解课文内容

导语
今天我们将继续学习关于“多音字”的知识，通过图示结合的方式，我们不仅要认识词语的意思，还要学会正确地朗读。

步骤
1. 观看图片（图一），思考：这是什么时间的情景？树上有几棵，一个鸟窝、一只喜鹊。用横线勾画这句话。
2. 观看图二和图三，思考：分别是什么时候的情景？树上的鸟飞出去了吗？天黑了又怎么样？
3. 与同学或老师分享自己的理解，并在PPT上标注自己理解的词语意思。

小结
1. “只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他，那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢？
2. 那么，“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解了“孤单”的意思。

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第三步：学习多音字

导语
通过图文结合、联系生活实际的方式，我们不仅认识词语的意思，还会正确地进行读法。

步骤
1. 图一分析：
- 自然段：第1自然段；
- 重点句子：第1句“只有一棵树”，第2句“只有一个”。

小结
1. “孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。
2. 回答：因为有了邻居，树上才会多一点；有了朋友伙伴，喜鹊也会多一点。

任务
预设：完成以上内容。

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第四步：图文结合，理解剩余自然段

导语
我们通过图示结合的方式，继续学习“孤单”这一主题。

步骤
1. 观看图二和图三，思考：分别是什么时候的情景？树上有几棵，一个鸟窝、一只喜鹊。用横线勾画句子。
2. 回答：一天的自然状态变化，是否让你觉得有趣？
3. 与同学或老师分享你的理解，并在PPT上标注自己理解的词语意思。

小结
1. “三棵”“一个”，是图中数量词的意思。
2. 自然段：第5、6自然段；
- 第5句：“叽叽喳喳”
- 第6句：“安安静静”。

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第五步：朗读全文

导语
今天的学习内容不仅帮助我们认识了词语，还让我们明白了孤单的意义。接下来，我们将通过阅读全文，进一步理解“孤单”的意思。

步骤
1. 朗读第3自然段和第4自然段，思考句子的含义。
- 自然段：第3句“树有了邻居”，第4句“喜鹊也有了邻居”。

小结
1. 因为有了邻居，树上才会多一点；有了朋友伙伴才会有更多的快乐时光。
2. 为什么树和喜鹊会快乐呢？因为他们有了邻居和朋友伙伴。

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第六步：总结

导语
今天的学习内容不仅帮助我们认识词语，还让我们明白了孤单的意义，也让我们明白了我们需要有朋友伙伴才能快乐。

任务
预设：完成以上内容。

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课后练习（课后词语读记）

1. 阅读以下句子，理解词语的意思，并在PPT上标注自己理解的词语意思。

2. 第3句：“树有了邻居”，第4句：“喜鹊也有了邻居”。

3. 图片三
   看图回答：

4. 这是哪个时间段的情景？
5. 呼吸声、说话声是什么意思呢？
6. 那么，树上和喜鹊们快乐的原因是什么呢？

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课后作业（附加）

1. 在PPT上写一篇关于“孤单”的小故事。
2. 完成教科书后的练习题。

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以上教学设计确保了通过图文结合、多音字的正确读法，帮助学生深入理解课文内容，并培养语言表达能力。

《树和喜鹊》教学计划

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一、教学目标

1. 通过阅读《树和喜鹊》，学生能够认识并正确认读本课生字“从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来”，了解它们的写法。
2. 学习本课要求书写的6个生字，会使用汉字书写规范，学会书写“里有”、“几飞”等词语。
3. 感受并理解故事内容，培养合作交流和团结互助的精神。

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二、教学重点

1. 认识并正确认读本课生字。
2. 理解《树和喜鹊》中“孤单”“快乐”的含义。

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三、教学难点

1. 在理解故事内容的基础上，正确理解“孤单”“快乐”的含义。
2. 将“里有”、“几飞”等词语运用在写作过程中。

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四、教学准备

1. 多媒体设备（PPT课件、投影仪）。
2. 本课生字卡片及书写的本课要求书。
3. 练习本或作业本，用于学生自主练习。

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五、教学过程

第一课时

1. 引入新课 - 教师讲述《树和喜鹊》的故事，并引导学生理解故事的核心意义。 - 出示生字卡片“从前”、“孤单”等，让学生读读听听。

2. 自主学习 - 学生分组学习：一部分学生完成生字认读，另一部分完成书写的书写任务。

3. 回顾与复述 - 教师带领学生回顾本课生字，并组织学生围绕故事内容进行讨论。 - 参与讨论的学生可以结合实际生活，谈谈自己在什么样的时候感到孤单或快乐的情景。

4. 学习新笔画 - 倾听“横折弯钩”书写方法的示范，让学生尝试写生字“里有”。

5. 练习写作 - 学生用本子独立完成书写的“里有”、“几飞”等词语，并在作业纸上写出自己的理解。

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第二课时

1. 齐读与复述 - 教师带领学生齐读《树和喜鹊》的内容，让学生记住故事的主要情节。

2. 提问与分析 - 学生自由提问：“树有了邻居了，它们每天会做什么？”“为什么树每天要竞争谁长得高？”

3. 复习生字 - 教师带领学生复述本课生字并讲解写法。

4. 练习问答 - 通过提问和讨论，帮助学生巩固对“孤单”“快乐”的理解，并学习使用“也”字来表达同样的意思。

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第三课时

1. 思维训练 - 让学生根据故事内容展开思维，如当树和喜鹊有了邻居时会做什么？它们之间会不会有什么矛盾？

2. 复习与巩固 - 通过卡片游戏、口读练习等方式，帮助学生巩固生字。

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六、教学总结

1. 教师带领学生回顾本课的教学内容，强调学习重点。
2. 引导学生联系生活实际，谈谈遇到的孤单和快乐的情景。
3. 团结互助精神是这节课的核心，教师要肯定学生的表现，并鼓励其共同进步。

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七、评价与反馈

1. 通过课堂观察了解学生的参与程度和学习效果。
2. 结合学生的课后作业完成情况，评估学生的掌握程度。

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八、拓展与延伸

1. 建议部分生字在课余时间进行分组背诵，利用学生平时积累的素材。
2. 引入相关的诗歌或故事加深理解。

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教学计划完整文档

《树和喜鹊》课件设计

教学目标

1. 认识并正确使用生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、快、乐”。
2. 通过朗读和观察，理解“树和喜鹊”的故事内容。
3. 发展学生的语言表达能力和阅读理解能力。

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教学重难点

1. 生字认识与正确书写：
2. 学习并掌握“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、快、乐”六个生字。
3. 理解故事内容：
4. 探索树和喜鹊的“孤单”和“快乐”的关系，感受友情的重要性。

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教学流程

1. 引入：认识朋友

• 展示课件中的两幅图片（一棵大树和一只喜鹊），问：“这是谁？”学生指名回答。
• 鼓励学生回忆自己的生活或所见，说出自己也有类似的“朋友”。

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2. 学习第一部分：“孤单”

1. 读“只”：
2. 正音练习：用“只”多音字的特点读两句话，“只有你一个人”，鼓励学生根据生活实际理解。

3. 分组朗读：指名学生朗读第1自然段，确保正确理解“孤单”的意思。

4. 读“窝”：

5. 观察词语：“鸟窝”是学生生活中常见的物品，引导他们联系生活实际理解词义。

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3. 学习第二部分：“邻居”

1. 读“都”和“邻”：
2. 启发学生结合生活经验说“都”和“邻”的意思，并通过分组朗读掌握这两个字的结构特点。

3. 指出“都”是三个“上古偏旁”，而“邻”是一个“前鼻偏旁”，并借助动画帮助理解。

4. 学“招、喳”：

5. 用互动方式让学生理解“招”和“喳”的意思，鼓励学生根据生活经验创造类似句子。

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4. 学习第三部分：“快乐”

1. 读“快”和“乐”：
2. 引导学生根据生活实际表达对“快乐”的理解，并用近义词替换或举例（如：“开心、快乐”）。

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教学结束

• 唱读《友谊的小礼物》等歌曲，激发学生对友情的热爱。

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通过这一课的学习，学生不仅认识了这些生字，还明白了在日常生活中遇到的“孤单”和“快乐”的意义，从而感受到友情的重要性。

《树和喜鹊》教学设计 24

一、教学目标

1. 掌握13个字（包括多音字）和子字旁、倒八两个偏旁的正确笔画及发音，并能正确读出多音字“种”、“只”、“乐”的音。
2. 正确、流利地朗读课文，理解树和喜鹊的心情变化，感受他们朋友的重要性。
3. 在互动活动中培养学生的团队精神与社会责任感。

二、教学重点

1. 多音字“种”、“只”、“乐” 的正确发音及读音。
2. 理解树和喜鹊的情境化，体现他们的朋友是幸福的象征。

三、教学难点

1. 学生准确理解多音字的发音及意义。
2. 探索树和喜鹊在情境中的情感变化，体会到朋友的重要性。

四、教学方法

1. 多媒体教学：使用图片、动画或视频增强视觉效果。
2. 互动活动：设计角色扮演等游戏，活跃课堂气氛。
3. 分层训练：针对不同层次的学生设计不同的训练内容。

五、课堂流程

（一）谜语导入 1 分钟）

1. 师问：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”
2. 生答出“鸟”，师引导学生展开讨论。

（二）知识讲解与互动活动 5 分钟）

1. 知识讲解
2. 讲解“种”、“只”、“乐”的读音及笔画。

3. 强调字的结构和偏旁。

4. 互动活动

5. 层次一：逐个词语让学生读几遍，完成书写。
6. 层次二：设计“朋友或邻居”角色扮演游戏，模拟树与喜鹊的情境变化。

（三）巩固训练 6 分钟）

1. 完成“我能读对吗？”的练习题，鼓励学生互相帮助。

（四）总结与延伸 3 分钟）

1. 师引导学生思考：朋友如何能带来快乐？如何才能让社会更加美好？
2. 生分享自己的感受，师给予积极评价。

六、板书设计

树和喜鹊的故事 树很孤单，喜鹊也很孤单。 只有你，才能找到更多的树。

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通过以上教学设计，学生将能够掌握《树和喜鹊》的重点内容，并在互动活动中感受到朋友的重要性。这是一堂结合情感教育和社会价值观的语文课，旨在培养学生的社会责任感与团队精神。

《树和喜鹊》作文教学设计

一、教材分析

1. 教材内容：
   人教版小学五年级下册语文教科书第4单元。本节“树和喜鹊”通过简单易懂的故事，展现了一对好朋友间的互助友爱，体现了友谊的美好。

2. 教学目标：

3. 了解故事内容，明确故事主题；
4. 学习正确书写生字，掌握一些基本的写法方法（如部首“丷”）；

5. 探索故事中人物的情感变化，并理解情感在故事中的表现形式。

6. 教学重点：

7. 故事的核心思想——“邻居与朋友”；
8. 多音字的正确书写方法（只种乐、从前喜鹊孤单、后来邻居快乐）；

9. 故事中的情感变化，并理解这种情感变化的原因和结果。

10. 教学难点：

11. 理解复杂句子中的多音字和词语；
12. 探索故事中人物心理活动，理解“孤单”与“快乐”的矛盾转化关系。

二、学情分析

• 学生在低年级阅读课中已经有一定的阅读能力，但对多音字的正确书写仍存在困难。
• 部分学生可能在理解故事情感变化时遇到困难，尤其是如何将复杂的句子翻译成已知的词语和词组。

三、教学设计

第一课时：学习《树和喜鹊》的内容

1. 导入环节

2. 通过播放相关动画视频，引导学生观察故事内容，理解故事讲的是两个小动物如何从“孤单”到“快乐”的生活经历。

3. 自主预习

4. 学生在课前完成以下任务：

   • 阅读课文，了解故事的主要情节和人物关系；
   • 学习多音字的正确书写方法（如“只种乐”、“从前喜鹊孤单”等）；
   • 尝试用已学过的词语组词。

5. 讲读相结合

6. 在课堂上，教师将学生预习的内容与视频内容结合讲解，帮助学生理解复杂句子的含义和关键词的作用。例如：

   • “树只有一个鸟窝” —— 提到树、鸟窝、喜鹊三个元素；
   • “喜鹊飞出鸟窝” —— 表达的是喜鹊的行为动作；
   • “它们分享快乐” —— 意思是“大家共享快乐”。

7. 互动练习

8. 将学生分成小组，通过角色扮演的方式，模拟喜鹊和树之间分享快乐的情景，加深理解。例如：

   • 喜鹊们飞出鸟窝玩耍， tree 回家后看到快乐的小鸟，大家开心地在一起玩耍。

9. 分组讨论

10. 教师引导学生在小组中分析喜鹊从“孤单”到“快乐”的过程，并思考原因，最终得出结论：邻居与朋友之间可以分享快乐、共事互助是友爱。

11. 课后作业

12. 学生完成阅读理解题：根据自己的生活经验描述一个类似的故事情节，并写出自己的感受。
13. 将一篇完整的作文交待给老师，教师批阅并进行点评。

第二课时：“树和喜鹊”作文练习

1. 导入环节

2. 教师引导学生回顾第一课时的内容，总结故事的主题——邻居与朋友之间的真挚关系是快乐的来源。

3. 小组合作

4. 分组讨论：如何通过写一篇作文来表达“树和喜鹊”分享快乐的喜悦之情？

5. 例如：

   • 遇到困难的朋友时，大家互相帮助、分享快乐；
   • 和朋友一起玩耍，开心地快乐。

6. 学生创作

7. 学生们根据自己的生活经验创作作文，并与同学分享自己的故事。教师及时给予鼓励和点评。

8. 教师总结

9. 教师归纳：“树和喜鹊”象征着友谊的美好，只要愿意互相帮助、分享快乐，大家都能感受到幸福的喜悦。

10. 学生反思

11. 学生们回顾整篇作文，反思通过写作学会到了什么，比如如何观察生活中的小事并从中获得启发，或者如何表达自己的情感和体验。

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四、教学资源与准备

1. 教具：图片或视频播放辅助讲解复杂句子；投影仪（用于课件展示）。
2. 课后作业：学生将一篇作文交待给老师，教师批阅并进行点评。

通过这节课的学习，学生不仅能够理解故事中的情感变化和人物关系，还能学会如何表达自己的感受，并培养写作能力。

四、有朋友的快乐

我读了第5、6段，并且补充完整的句子：