《俗世奇人》之《刷子李》教学设计

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一、教学目标

1. 理解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象他的风采。
2. 能抓住重点句段反复朗读，体会作者是怎样描述人物的，感受独特的语言韵味。
3. 认识文中用“蘸（zhàn）”和“黑衣服”等词语的具体含义，理解它们在描绘人物时的作用。

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二、教学重点

1. 观察并分析“刷子李”的黑衣服描述中的具体动作和技巧。
2. 理解“蘸（zhàn）”与“黑衣服”在人物描写中的巧妙运用。
3. 体会作者通过细腻的笔触和生动的描写，展现了人物的独特魅力。

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三、教学过程

一、导入

1. 出示课题卡片：“刷子李”。
2. 猜字谜：
   （1）“刷”——刷（刷子的名字）。
   （2）“李”——李（人物的姓氏）。
3. 提问：
4. 这个字拼写对吗？
5. 能够猜到他是谁吗？
6. 回答：
   是“刷子李”，天津卫市井生活的人。
7. 引入人物特点：“刷子李”高超的刷墙技艺，叫他“刷子李”。

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二、简介冯骥才及本文来源

1. 预计学生对冯骥才了解不多，可简单介绍他的背景：
2. 十年磨一剑，写小说《俗世奇人》。

3. 小说描述了天津人的群众性格和城市形象。

4. 讨论：“刷子李”技艺高超，能叫“刷子李”。为什么？

5. 提出问题：
6. 文章中的哪些地方描写了他的高超技艺？
7. 学生自由讨论，并尝试总结。

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三、通读课文，整体感知

1. 读准字音：
   （1）“蘸（zhàn）”与“黑衣服”是关键词语。
   （2）注意其他地方的拼音习惯和节奏感。

2. 寻找重点句段：

3. “刷子李”的高超技艺：
   • 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的技巧巧妙）
   • 手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练优美）
4. “黑衣服”描述：
   • 面对粉墙的白墙，他的黑衣服显得更加清新自然。

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四、交流讨论

1. 话题一：刷子李的高超技艺

2. 学生自由发言：
   为什么“刷子李”的技艺高超？
   有什么特别之处？

3. 话题二：刷墙的描述

4. 引导学生深入观察：“刷子李”如何用毛刷在墙上刷墙？

   • 毛刷的动作熟练、优美。
   • 墙壁的整体效果逼真。

5. 话题三：写法的妙处

6. 提问：
   为什么先写“黑衣服”再写“刷墙”的？
7. 小结：
   1. 写“黑衣服”的目的是表现人物的外貌特点，同时为后面描绘具体动作（刷墙）做铺垫。
   2. 写法上的侧面描述虽然不是直接描写动作，但却能体现高超技艺的特点。

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五、积累精彩语句

1. 学生自由选择一两句精美的句子进行分享：

2. 提问：
   “刷子李”如何用毛刷在墙上刷墙？
   他的技艺怎样？

3. 分享后，教师引导分析这些句子的表达效果：

4. 培养学生从不同角度理解文字的能力。

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六、作业

1. 必做作业
   （1）背诵选句：
   “刷子李”如何用毛刷在墙上刷墙？
   （2）摘抄精彩句子并分析其表达效果。

2. 选做作业

3. 读出课文中喜欢的句子，写一篇评述，谈谈对“刷子李”高超技艺的感受。

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总结

通过这节课的学习，学生不仅认识了“刷子李”的高超刷墙技艺，还学会了如何从人物语言和叙述语言中体会表达效果。希望你们能在后面的阅读中继续探索更多关于天津人和他们的神奇世界！

好的！以下是对《刷子李》的教学设计的详细分析：

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1. 教学目标

本次教学的核心目标是帮助学生理解文中的人物特点、发展主题和写作技巧，并在写作中融入情感教育。具体目标包括： - 理解作者通过他人衬托主人公的特点。 - 感受细腻的语言风格和人物语言的细腻刻画。 - 用作者的方法表现人物的特点。 - 抓住人物的语言、动作、神态，写出其奇特之处。

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2. 教学重点与难点

教学重点：
1. 理解文中的人物特点。 2. 掌握文中的写作技巧（如自然描写法和侧面描绘）。

教学难点：
1. 带动角色的思想和情感。 2. 感受作者的语言风格和人物语言的细腻刻画。

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3. 教学方法与教学方式

本课采用以下教学方法： - 故事阅读与思考：通过初读理解人物特点，再通过小组讨论分析写作技巧。 - 情景描写法：观察人物的动作、语言和神态，引导学生感受角色的思想和情感。 - 情感融入：通过人物形象的塑造，传达成功的智慧。

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4. 教学流程

(一) 初读与感知

1. 以故事为中心的初读
2. 鼓励学生自由阅读课文，用自己喜欢的方式感知刷子李给人的第一感觉。

3. 引入“你见过哪些技艺高超的人物？”的开放性问题，激发学生的兴趣。

4. 引导分析与思考

5. 通过小组讨论，引导学生从整体感知、局部剖析和总体概括几个方面理解人物特点。
6. 点出作者如何通过他人衬托主人公，突出刷子李的独特之处。

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(二) 分析写作方法

1. 自然描写法与侧面描绘
2. 让学生感受文中的细腻语言，思考如何模仿作者的视角和手法。

3. 示例：站在黑布衣子里，白墙间飞檐走过的场景，体现出高超技艺的神奇。

4. 抓住特征与运用语言

5. 引导学生关注人物的关键特征（如动作、神态、语言），并用准确的语言描述这些特征。
6. 通过小组合作创作一个类似的写真，分析人物的独特之处。

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(三) 撕开生活的面纱

1. 人物特点与成功智慧
2. 鼓励学生结合自身经历或观察生活，思考“高超技艺是怎么得来的？”并表达自己的感悟。

3. 强调勤学苦练的重要性，激发学生的成长动力。

4. 情感与态度教育

5. 让学生通过反思，产生对文字的积极感受，并形成强烈的情感：知道有更多人物奇技淫巧，值得我们去学习和模仿。

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(四) 拍摄录相与感悟升华

1. 放电影片段
2. 放出《满汉全席》中的厨艺展现，引导学生细致观察，猜测人物的特点。

3. 结合文中的写作方法，思考如何模仿作者的视角和语言风格。

4. 小组创作

5. 全班分成小组，每组创作一个类似的写真，突出人物特点与技艺高度。
6. 通过展示，学生分享自己的创作，教师点评并分析。

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(五) 感悟升华与写作练习

1. 总结感悟

2. 回顾文章中的写作手法（如自然描写法），强调在描写中感受生活的美好和成功的神奇。

3. 速写练习

4. 提供一个自己熟悉的人物形象，鼓励学生用作者的方法写出其奇特之处，并表达自己的体会。

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5. 课后作业

• 学生选择熟悉的人物或场景，进行速写练习，抓住语言、动作、神态等方面的特点。

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6. 教学评价

通过小组展示、作品分析、情感与态度的评语等多维度评价学生的参与程度和写作能力。

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以上是《刷子李》的教学设计概述。根据学生的情况和班级特点，可以进一步调整教学内容和活动方式。希望这个方案能帮助你更好地开展教学！

在本次语文阅读课的教学中，我们围绕“刷子李”这一鲜活的人物形象展开阅读与学习。以下是对本次教学的反思与提升：

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一、阅读指导：注重语感培养

1. 语感增强
   教师通过让学生自主阅读《刷子李》并分享自读体会，帮助学生增强语文素养和语感。这种主动学习的过程不仅增强了学生的阅读兴趣，还提升了他们的语言表达能力。

2. 学生主体参与
   学生在阅读中发现“刷子李”的技艺高超体现在动作美与效果奇上。通过观察学生分享阅读体会，我们意识到如果能让教师更多地进行引导和点题，教学效果会更佳。

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二、描写方法：结合情境

1. 动作描写
   本课通过“刷子李”的徒弟曹小三来间接描绘人物特点。这种间接描写展现了直接描写与间接描写相结合的优势。学生能够理解“刷子李”技艺高超的关键之处——动作美和效果奇。

2. 语言积累
   文章中“五体投地”、“半信半疑”等表达方式激发了学生的想象力，帮助他们在模仿中学习语言技巧。

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三、拓展阅读：丰富语言理解

1. 推荐读《泥人张》与《快手刘》：
   这些文章展示了人物性格和文化背景，有助于学生 broader 的语言积累。同时，他们也能感受到人物的奇遇故事，激发兴趣。

2. 课外阅读《俗世奇人》：
   这篇文章以市井生活为背景，展示了更多鲜活的人物形象。学生可以在课后读这段文字，进一步理解文中的“刷子李”形象及其背后的文化意义。

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四、评价与反思

1. 学生参与度高
   学生在阅读过程中积极参与，提出了自己的观点和见解，课堂氛围较为活跃。

2. 评价不够深入
   但在评价方式上存在形式主义现象。我们建议教师在反馈时，不仅要询问学生是否理解了文章，还要关注学生在阅读中的具体表现和反思能力。

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五、写作练习与改进

1. 时间安排优化
   教师在课堂上时间有限，部分学生可能感到压力过大。建议在课后增加独立写作时间，让学生有机会进行实践写作，提升表达能力和写作 stamina。

2. 语言赏析
   在本节课中，我们尝试通过分析文章中的具体词语来解读“刷子李”的技艺高超之处。然而，这一过程可能会显得过于形式化。如果能够更自然地融入语言描写，学生就能更好地理解文本的深层含义。

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六、总结与改进

在教学设计中，注重以下几点： 1. 激发兴趣
通过引入故事背景和生动的情景描写，激发学生的阅读兴趣。 2. 引导思考
引导学生从动作美与效果奇入手，结合人物特点进行深入分析。 3. 语言训练
在写作练习中，注意语言的流畅性和准确性，让学生能够在实践中提升表达能力。

通过这一课的学习，我们不仅完成了文字阅读任务，还收获了语文素养和语言表达能力的提升。下次教学时，可以进一步优化评价方式，让学生获得更全面的发展，同时在课堂上更加高效地开展学习活动。

教学设计14：《刷子李》教学设计（2025春）【教师版】

一、教学目标

• 了解粉刷匠的高超技艺，特别是刷子李的“绝”特点。
• 学习通过句子“当然 果然 居然 竟然 忽然”来复述课文内容，抓住关键词。
• 感受文中的具体技术描写和人物形象，激发学习兴趣。

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二、教学重点

1. 通过句子“当然 果然 居然 竟然 忽然”，理解抓住关键词的重要性。
2. 理解粉刷匠的高超技艺，特别是刷子李的黑衣白点和熟练动作。
3. 感受文中的具体描写，如“细密”、“扎实”。

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三、教学过程

（一）解题：找到具体的描写和动作 [板书]

1. 珍藏文本：“细密，扎实”，“匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
2. 鼓励学生找出其他技术特点，如粉刷的快慢、颜色变化等。
3. 引导思考：为什么细密，为什么光滑？
4. 通过对比描写（如“黑衣”和“泥人张”，发现技艺高超的地方）。

（二）通读 [板书]

1. 学生自由读文，复述关键句。
2. 教师点拨：
3. “细密，扎实”是高超的描写。
4. “匀匀实实一道白”，突出技艺的均匀性。

（三）研读 [板书]

（四）研读第1句：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。”

1. 教师引导思考：
2. 舍弃了“蘸”，粉刷就容易！

3. 这里突出的是粉刷的轻盈与娴熟。

4. 齐读并理解：
   “刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。” →
   比较“蘸”和“没蘸”，表现技艺的轻盈与自然。

5. 回答问题：

6. 这里的“扬”，是否是动作？
   是！这显示了粉刷时的动作很轻盈，节奏感很强。

7. 学生互动：

8. 读后，提问：“那为什么没有蘸浆就能刷得那么干净？”

（五）研读第2句：“可见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

1. 教师引导思考：
2. 摆，指的是粉刷的动作。

3. “慢”“快”都是技艺的关键。

4. 齐读并理解：
   “可见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去”，
   表现了他动作的轻盈与自然。
   “如同伴着鼓点，和着琴音”，
   表现了节奏感。

5. 回答问题：

6. 为什么“慢”或“快”是高超？
   比如说，刷墙时需要一定的节奏感才能达到粉得匀实的效果。

7. 学生互动：

8. 回答：“那每一摆刷，都是一次动作的完美结合。”

（六）研读第3句：“齐刷刷，刷刷刷，直到将整个墙面刷成一件精美的粉彩。”

1. 教师引导思考：
2. 齻 Bromosu（齐刷刷） → 粉刷得很整齐。

3. 为什么“齐”？是因为粉刷得那么均匀、自然。

4. 齿子读出平仄，教师示范：

5. “齐刷刷，刷刷刷，直到将整个墙面刷成一件精美的粉彩。”
   意思是：刷得很快，粉得整齐，刷得整齐，直到完成墙 painted by him with precision.

6. 学生互动：

7. 回答：“那刷刷刷，是不是很高效？”

8. 教师总结：

9. 打比方：粉刷得很整齐，就像齐刷刷一样。

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（七）吟诗写话 [板书]

1. 学生创作诗句或对话：
2. “刷子李的动作非常干净，粉得匀实。”
   例如：
   我喜欢他那黑衣，和泥人张比起来，更加巧妙。
3. 教师评价：
4. 鼓励学生抒发对刷子李的敬佩之情或写写自己在粉刷过程中的感受。
5. 学生分享：
6. 让学生将自己的想法或感受与课文联系起来。

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（八）作业

1. 读《俗世奇人》，查找其他高超的技艺人物。
2. 调查民间艺术的高手，了解他们如何用简单的工具完成卓越的作品。

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四、板书设计

``` | 四、吟诗写话 | 四、作业 | |------------------|---------------| | 1. 珍藏句：粉刷的精准与匀实。 | | 2. 赋予刷子李一个名字，如“绝”。“绝”是什么意思？ （绝是高超的技艺）。 | |

```

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通过这一教学设计，学生不仅能够复述文中的具体描写和动作，还能体会到粉刷匠高超的技艺和对人物形象的深刻描绘。同时，通过吟诗写话和作业练习，进一步激发学习兴趣，培养学生的文学素养。

刷子李

刷子李是个普普通通的手艺高超的小老汉，他每天都在粉刷墙面，可别看他的手艺这么绝呢！

刷墙的情景有三个典型场景：蘸浆、摆刷和效果。每一件动作都让人感觉特别有意思。

(1)蘸浆：刷子李的蘸法可是绝了哦！他用沾浆来粉刷墙面，可别看他的沾点够大啊！

(2)摆刷：刷子李的手艺特别好，总是能把墙面刷得干干净净。那条刷好的墙就像一片雪白的屏障一样，可漂亮了。

(3)效果：刷完一面墙，刷子李都能让整个墙面刷成一个光滑的画面，感觉特别舒服啊！

在这三个场景里，刷子李可是干得特别快呢！

(1)蘸浆：沾浆的时候可别急着收工哦！他总是把所有的墙面都刷得干干净净。

(2)摆刷：他修长的手臂在粉刷过程中走来走去，仿佛随时都要停下来的。

(3)效果：刷完一面墙，他就把所有表面都刷成了雪白的屏障，然后就带着自信的微笑离开了!

这样写的好处是简单明了，容易让人记住，而且还能让人感受到刷子李这个手艺人多么高超！

你看，刷子李的动作非常滑稽，粉刷墙面的过程却充满了乐趣呢！

这幅画面不仅展现了刷子李的技艺高超，还通过场景的描写让读者感觉到了他的高超之处。

(1)蘸浆：沾浆的时候感觉特别舒服啊！

(2)摆刷：刷墙时的动作非常滑稽，让人忍不住想为他叫个好名。

(3)效果：刷完一面墙之后，整个墙面都成了雪白的屏障，看起来特别干净!

作者写刷墙时的:

(蘸浆、摆刷、效果)

(4)刷子李的特点:

他总是把粉刷工作做到完美，可别看他的技术有多高超哦！

这幅画不仅展现了他的技艺，还让读者感受到了他的高超之处。

通过蘸浆、摆刷和效果三处场景的描写，我们能够清晰地看到刷子李这个手艺人多么高雅且高超!

(二)白衣黑点:

作者是如何通过黑衣白点来写刷子李的技艺呢？

1、读:

2、谈:你的感受?

(关于一下的句子，结合语言实际效果)

(三)正面描写:

粉刷墙的情景有三个典型镜头：蘸浆、摆刷、效果。每一项动作都让人感觉特别有意思!

(1)蘸浆：沾浆的时候感觉非常舒服啊!

(2)摆刷：修长的手臂在粉刷过程中走来走去，仿佛随时都要停下来的!

(3)效果：刷完一面墙后，整个墙面都成了雪白的屏障，看起来特别干净!

这样写的好处是简单明了，容易让人记住，而且还能让人感受到刷子李这个手艺人多么高超!

作者写刷墙情景:

(蘸浆、摆刷、效果)

(四)侧面描写:

通过这些细节的描写，可以更好地展现刷子李这一位高超的手艺!

粉刷墙面的情景有三个典型镜头：蘸浆、摆刷和效果。每项动作都让人感觉特别有意思!

(1)蘸浆:沾浆的时候感觉非常舒服啊!

(2)摆刷:修长的手臂在粉刷过程中走来走去，仿佛随时都要停下来的!

(3)效果:刷完一面墙后，整个墙面都成了雪白的屏障，看起来特别干净!

这样写的好处是简单明了，容易让人记住，而且还能让人感受到刷子李这个手艺人多么高超!

扩展阅读:

这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物。文中描述的情节充满了幽默感和哲思，让读者在轻松愉快的氛围中感受到了 author 的高超技艺。

通过观看这本书，我们不仅能了解到冯骥才对城市生活的独特见解，也能感受到他个人对生活和艺术的独特理解。这不仅是作者的一段经历，更是一种关于个人独特魅力的展现。