《有趣的萝卜》幼儿园中班说课稿

《有趣的萝卜》幼儿园中班说课稿

一、说教材

1.教材来源：此活动选材来源于生活。我们知道萝卜是幼儿熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、南萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，生吃等等。民间也有“十月萝卜小人参”的美称。

然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，比如《纲要》中所说“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

2.目标定位：

（1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。

（2）在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。

（3）幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。

3.教育目标：

① 激发幼儿对萝卜的兴趣，发展其观察力、操作能力和语言表达能力；

② 渗透科学探究的思维方法，培养幼儿的动手实践能力和合作意识；

③ 通过游戏体验和艺术欣赏，使幼儿感受到快乐与学习的结合。

4.活动核心：

关注萝卜的多样性和特点，激发幼儿热爱劳动的情感，引导其参与观察、分类的活动，帮助其理解分类的标准和方法。

二、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为教育活动的支持者和合作者。”本次活动以“支持”为主，通过设计操作、游戏等多种形式，促进幼儿主动探索和合作交流，培养其学习能力和创造意识。具体实施如下：

1. 操作法：是幼儿建构活动的基本方法。新《纲要》指出“教师应引导孩子观察、比较、分类等”，因此本次活动通过两次操作活动，引导幼儿在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

2. 游戏法：游戏是幼儿的最佳活动形式，它具有教育性、娱乐性和创造性。“游戏”应当是促进幼儿全面发展的重要途径。本次活动中通过“分萝卜”的游戏环节，引导幼儿运用分类思维，培养其自主操作和表达能力。

3. 演讲法：教师通过讲解谈话，把实物或教具呈现给孩子看，帮助他们获得一定的理解。“演示法”应当结合“动作感”与“经验感”并重，使教学更加有效。本次活动中通过制作《萝卜生长动画》，引导幼儿从动态中感受萝卜的生长。

4. 美育法：创设情境，利用游戏和观察，激发幼儿对萝卜的热爱，使他们感受到劳动的快乐。

三、说学法

1. 多通道参与法：“做中学、学中做”是新《纲要》提出的教育理念。本次活动中，我引导幼儿观察、触摸、比较等多种感官的参与，促使他们在实践中理解并掌握知识。

2. 尝试法：陶行知先生说过“在与事物互动的过程中，我们才能真正了解事物。”本次活动中通过分萝卜的游戏环节，让幼儿尝试不同的分类方法，培养其创造性思维和解决问题的能力。

3. 观察发现法：“观察法”是新《纲要》提出的具体教学理念。本次活动中，我引导幼儿通过观察材料，初步感受和理解萝卜的特点。

四、活动设计

本次活动以“帮助小兔分萝卜”为核心，结合操作游戏、动画演示和艺术欣赏等多环节，促进幼儿全面发展：

1. 激发兴趣：

通过创设角色分拣的情境，引导幼儿在快乐的氛围中探索学习。如“帮小兔整理萝卜”，激发幼儿热爱劳动的情感。

1. 探索发现：

通过观察、分类等操作活动，帮助幼儿发现萝卜的特点，并理解分类的标准和方法。

1. 创造体验：

通过游戏《分萝卜》和动画《萝卜生长》，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣。例如，幼儿在“粉刷匠”旋律中尝试各种材料的搭配，最终成功制作出漂亮的萝卜玩具。

1. 交流提升：

在互动环节（如小兔请吃）中，幼儿通过分享、合作，加深理解和表达能力。同时，教师通过引导，帮助他们正确理解萝卜用途，促进其健康的生活方式。

五、活动准备

1. 制作材料：制作分拣卡片、分类工具、动画片段和操作游戏牌。

2. 观看视频：播放《小兔子请吃》的动画视频，为幼儿创设学习情境。

3. 活动准备：布置角色（如“小兔”），确保每个环节顺利进行。

六、活动流程

1. 起始：教师宣布活动名称和目的。

2. 探索：引导幼儿观察材料，提出分类的思考。

3. 实操：通过分拣卡片、操作游戏等方式，引导幼儿学习分类方法。

4. 互动：在《小兔子请吃》中分享感受，并完成制作任务。

5. 总结：引导幼儿表达收获，并总结经验。

七、活动效果

本次活动通过多样的环节设计，促进幼儿从观察到体验再到创造的学习过程。在操作游戏中，幼儿学会了分类的方法；在动画片段中，他们感受到学习的乐趣；在互动环节中，他们的语言表达能力和合作意识得到了提升。特别是“分萝卜”游戏环节，让幼儿真正理解了萝卜的多样性和特点，培养了其逻辑思维能力。

活动设计成功之处：

1. 以操作、游戏为主：通过多种形式促进幼儿主动参与和学习。
2. 结合审美教育：在创设情境中激发幼儿的审美情趣。
3. 强调合作交流：通过互动环节促进幼儿语言表达和情感理解。

活动效果：

1. 展现了多感官的发展：观察、触觉、听觉等多种方式都被利用。
2. 体现了游戏性：课程设计结合了游戏元素，使学习过程更加生动有趣。
3. 培养了核心能力：分类思维、合作意识和语言表达能力得到了提升。

总体而言，本次活动通过系统设计的环节安排，有效地促进幼儿全面发展，完成了《有趣的萝卜》的教学目标。