《观察物体》教案（三年级数学上册观察物体教案）

《观察物体》教案

教学内容：苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第40—41页上的内容。

教学目标：1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、观察照片，激活相关的生活经验

1、谈话引入，观察照片。（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）
2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）
3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。（评析：通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从不同角度观察物体，会看到不同的样子。）

二、观察实物，亲身体验从不同角度可看到不同的视图

1、给小熊“拍照”。
（1）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。（2）实地“拍照”：先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。（3）变换角度，“拍照”几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自己的脑子里。（评析：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法；通过引导学生想一想照片的样子并把这些照片“印”在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，还要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。）

（3）辨认照片：在屏幕上打出在小熊的'前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。（评析：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，又能有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。）

（4）连结实际：在屏幕上打出小熊前后左右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。（评析：通过让每个学生亲自扮演小熊的角色，联系生活实际，加深理解并巩固所学知识。）

2、给小猫“拍照”。
（1）指导“拍照”方法：请小猫“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小猫“拍照”，看清楚了就“拍”下来。（2）核对结果。
（评析：有了上面给小熊“拍照”的经历，学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。）

3、观察茶壶。
（1）请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中央。（2）引导学生从不同角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。（3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们是谁看到的，在书上连一连。（评析：在学生初步学会从不同角度观察物体之后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体所看到的不同视图。）

（4）小组内交流，全班评议并核对结果。（评析：观察对象由单个物体发展到两个物体的组合，通过让学生实际观察并在小组内互相交流观察到的结果，体会从不同角度去观察物体的所看到的不同视图与位置关系也有所不同。）

4、观察茶壶和茶杯。
（1）请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。（2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。（3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。（评析：观察对象由单一变为组合，通过让学生实际观察并在小组内互相讨论观察结果，体会从不同角度去观察物体所看到的不同视图与位置关系也有所不同。）

（5）4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？
（评析：观察对象由单个变化为两个组合的变化，学生需要综合运用在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，这对一年级的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。）

5、反思总结，加深体会。（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？（评析：在学生经历了三次观察物体的活动以后，引导学生进行反思，对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。）

三、观察图片，想象不同角度看到的视图

1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。（评析：老师通过具体的事例让学生理解“长方体”的概念，并为后面的活动打下基础。）

2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？（评析：让学生根据大楼照片想象大楼前后左右视图，需要结合已有的生活经验并运用空间观念来理解）

3、在小组内互相说说想象的结果。（评析：通过小组合作，学生能够更好地互相沟通，分享思考成果。）

4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。（评析：让学生根据已知的观察位置从不同角度观察大楼，并结合具体的物品来分析其视觉效果，这需要一定的空间想象力和逻辑思维能力。）

（评析：在学生展开想象并交流讨论之后，通过展示不同的实物图片，让学生判断它们是在哪一位置观察到的。同时引导学生思考这些视图为什么会有不同之处，从而加深了他们对“不同角度观察”的理解，培养了他们的空间观念。）

四、拓展延伸，引导学生课后继续观察

你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。（评析：这为学生提供了进一步探索的机会，让他们能够在课余时间自主选择观察的物品，并运用所学知识观察并判断结果。同时引导学生将课堂所学知识与课后活动联系起来，体现了“回归到生活”的理念，培养了学生的反思能力和综合应用能力。）

（评析：通过这次设计，既突出了教学内容的趣味性和操作性，又拓展了学生的视野，为他们在以后的学习中培养空间思维能力和独立思考的能力提供了很好的机会。同时，这一节也体现了数学与实际生活的密切联系，使学生感受到学习数学的重要价值和实际应用价值。）