陆游的爱国七律诗（陆游爱国诗五首）

示例儿教案

导入：

1. 背景引入：一位85岁的老人在除夕夜临终之际，一生都在追求国家的统一。他写下的遗言充满了爱国情怀。

2. 诗歌分析：教师指着《示儿》，问：“谁读过这首诗？”学生可能会回答：“老师啊，我读过！”

3. 明确目标：板书课题，“国不统一，何以存身？”

一、初读全诗

1. 感受诗意：
2. 首尾各一句：“死去无知万事空，国不统一何以存？”
   • 这两句体现了作者对国家统一的执着和遗憾。

3. 句尾：“但悲不见九州同。”

   • 这句表达了作者最后的决心。

4. 理解深意：

5. 通过教师讲解，“死不瞑目，王师北定中原日”传递了作者对祖国始终抱有希望的情感。

6. 板书重点内容：

二、再读全诗

1. 感情表达：

2. 情感是如此强烈：“悲不见九州同，死不瞑目乃翁。”

   • 这里“翁”表示无心的意愿或态度。

3. 朗读练习：

4. 学生尝试朗读全诗，并选择一个最能让老师注意的地方进行表演。

5. 教师引导学生分析诗歌中传达的情感和哲理。

6. 拓展延伸：

三、拓展延伸

1. 异同对比：教师让学生阅读并讨论《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作（其一）》，并与两首诗的异同进行比较，强调地点的不同。

2. 情感共鸣：

3. 师生一起模仿读文，学生根据诗句表达自己的感受。
4. 教师鼓励学生用动作和神态来表现自己的情感，增强表演效果。

四、总结反思

1. 情感表达到位：教师要求学生将课文改成一个病床前的对话，并描写学生的行动和神态。
2. 课堂反馈：
3. 通过师生互动，老师了解学生对诗歌的理解程度。

4. 通过学生的表演和模仿，及时发现并纠正问题。

5. 调整优化：

6. 在课堂设计中增加互动环节，如小组讨论，提升学生的参与度。
7. 针对学生的反馈进行灵活的调整，确保教学目标明确且有效。