《印度王公的大米》的教学设计_印度王公的大米课文

《印度王公的大米》的教学设计

教学目标： 1. 掌握12个生字和1个多音字，会写8个字。 2. 理解课文内容，简要复述故事。 3. 体会婵德拉的智慧和善良。 4. 在老师的引导下能自主地发现问题，并围绕问题进行探究，培养创新品质。

教学重点： 体会婵德拉的智慧。

教学难点： 引导学生理解按婵德拉所说的方法往棋盘放大米，其数字之巨大，用米量之多。

教学准备： 计算器，画有棋盘的小黑板。

教学时数： 2课时

第一课时 1. 数学游戏导入。 - 数学王国是个富有魅力的神奇王国。今天就让我们走进数学王国，玩一个有趣的数学游戏，想试试吗？

1. 出示棋盘知识：

2. 请你们在棋盘的第一格填上2，第二格填上4，第三格填上8，依此类推，每前进一格，用前面的数字乘以2，直到最后一格。

3. 计算估算结果：

4. 老师将学生估算的结果写在黑板上，然后请学生拿出计算器快速演算（以二人为小组分工合作，一人计算，另一人填写数字于方格内）同时请两名同学上台计算并填写。

5. 评价估算正确与否：

6. 学生汇报计算结果。（当算到第四排第八格时，数字已达到4294967296，后面的数字已大得连计算器也无法计算。）

7. 完成填满棋盘的结果：

8. 老师填写4294967296于相应的方格内，请生读这个数字。（四十二亿九千四百九十六万七千二百九十六）。

9. 提问和总结感受：

10. 师：真是不算不知道，一算吓一跳，当填写到第64格时，我们简直无法想象那是一个怎样的天文数字，你们当初估算时有没有料到这个数字竟大到连计算器也无法计算？你能用一句话形容看到此天文数字时的感受吗？

11. 学习重点总结：

12. 师：老师补充说，我们今天学习的一个数学问题：2的幂次方。印度有个名叫婵德拉的小女孩儿（板书：婵德拉，相机指导学习“婵”字，她从小就喜欢数学，并且发现以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数字。她巧妙地利用这一规律，为村民们办了一件大好事，你们想了解这个有趣味的故事吗？

13. 准备及提问环节：

14. 师：板题齐读课题。（四十二亿九千四百九十六万七千二百九十六）

15. 邀请学生提出问题：

16. 学生提出疑问，并由相机梳理问题。

第二课时 1. 三读课文，深究意义： - 第一次读文，解决部分简单问题：填完整个棋盘，究竟需要多少大米？ - 第二次读文，要求： -- 读谁字音，画记带有生字的词语， -- 自主识字（可与同桌轻声交流），读通课文。 -- 边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。

1. 互动探究问题：

2. 预设：①填完整个棋盘，究竟需要多少大米？ ②难道真的如婵德拉所说：“到棋盘的最后一格，全印度的土地全都会被这些米埋到膝盖那么深？” --- 师：今天我们将打一场朗读擂台赛，比比谁读得最准确，最流利，最有情感。朗读得最棒的同学将成为我们今天的擂主。

3. 展示学习成果：

4. 老师请学生分享第一课时和第二课时的收获与体会。

5. 课堂总结：

6. 师：今天我们学习了印度象棋棋盘的知识，并尝试用数学的方法来计算填满棋盘需要多少大米。通过这次学习，我不仅学到了许多有趣的知识，更培养了一些动手能力和解决问题的能力。

7. 回顾教学内容：

8. 老师补充说，我们今天学习的一个数学问题：2的幂次方。印度有个名叫婵德拉的小女孩儿（板书：婵德拉，相机指导学习“婵”字，她从小就喜欢数学，并且发现以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数字。她巧妙地利用这一规律，为村民们办了一件大好事，你们想了解这个有趣味的故事吗？

9. 材料展示环节：

10. 老师从板书中找出计算大米的计量单位（粒→汤匙→碗→车……）。并引导学生发现从量词的变化体会米量之多。

11. 观察 villagers and仆人表情变化：

12. 师：大家观察一下村民、仆人及王公的表情变化的词句；村民们直摇头，有笑声。仆人们一边嘲笑一边想：（）；王公暗自高兴，心想：（）。

13. 提问深化理解：

14. 学生提出疑问，并由相机梳理问题。

15. 指导写字：

16. 师：板书：粒→汤匙→碗→车……。请学生将汉字正确书写在作业本上。

17. 教师总结：

18. 师：在这节课中，我学会了用数学的方法来解决实际生活中的问题，也更加深刻地理解了数与形的联系。

19. 作业设计：

20. 学生回家后，可以搜集有关的数学趣味故事或数学智力题，并准备举办“智慧乐园”班队活动。

板书设计： 印度王公的大米 粒→汤匙→碗→车…… 婵德拉

村民们：直摇头 → 有了笑容 （聪明善良） 仆人们：嘲笑 → 不知如何计算（从量词到计量单位的变化体会米量之多） 王公：暗自高兴 → 看力地站起来