《背影》优秀教学设计（《背影》优秀教学设计及反思）

优秀教学设计 篇3

教学目标

1. 体会作者的思想感情：通过文章《背影》，能够感受到朱自清先生深沉而深情的爱意，体会到人物的情感真挚。
2. 学习描写人物的方法：学生能够深入理解人物情感和内心活动，掌握对父子情深的细腻刻画方法。
3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流：通过文章的学习，学生能够更好地理解家庭间的深厚情谊，增强与家人相处的优良品质。

教学重点

1. 《背影》这一感情聚焦点，展示父子情深的真实写照。
2. 文章语言风格的朴实和细腻，体现对父爱的深刻理解和无私付出。
3. 联系学生自身经历，体验在困境中与父母相处的情景，感受“父”的温暖和关怀。

课前准备

1. 学生：
2. 预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，并提出疑难问题。
3. 猜测文章主要写什么？抒发作者怎样的感情？
4. 教师：
5. 制作多媒体课件辅助教学（如图片、视频等）。
6. 联系学生生活经历，准备相关素材（如与父母相处的情景描述）。

第一课时

教学内容

1. 导入新课
2. 大屏幕出示我国著名画家《父亲》的代表作，并配以背景音乐。引导学生感受父爱的伟大和深远。

3. 学生思考：本文写了件什么事？抒发作者怎样的感情？ ——写父与我惜别的深情，所以勾留南京等不重要的就略写。

4. 整体感知

5. 教师配乐朗读《背影》，听读时划出文中最令你感动的句子。指导学生整体感知全文。

6. 提问： ——“我”最不能忘记的是他的什么背影？ （“背影”指的是父子之间的深情和温暖） ——文章一共写了父亲几个背影？ （四个：惦记背影、刻画背影、惜别背影、再现背影） ——文中一共写了父几次流泪？体现了我什么感情变化？ ——a:悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母
   ——b:感动之泪：望父买橘
   ——c:不舍之泪：父子离别
   ——d:伤心怀念之泪：再现背影，泪光莹莹

7. 文眼的分析

8. 文中“我”最能感受到的文眼是什么？（父的爱、祖母的慈祥、父亲的无私付出）
9. 通过这些文眼，文章是否展现了父与子之间的深厚情谊？ ——是啊，“背影”映入脑海中的是父子之间真挚的情感。

作业设计

1. 自我总结：
2. 针对板书内容，谈谈个人感受和思考。
3. 作文创作
4. 灵活运用所学知识，结合自己的生活经历和家庭情况，写一篇关于“父亲”的作文。 ——可以选择描写父子情深的情景，如在困境中与父母相处的经历。

作业要求

1. 字数：围绕文章内容，结合个人感受和生活经验，完成写作任务。
2. 格式：
3. 文章标题要贴切（如“我的父亲是我的永远牵挂的人”）。
4. 内容部分要有真实感、具体感，尽量融入个人体验和情感。

通过以上教学设计和作业，学生将能够深入理解《背影》这篇文章的情感真挚性和父子情深的真实写照。同时，结合自身生活经历，完成一篇与父亲相关的故事创作，既巩固了知识，又提升了实践能力。

教学反思

在“探究性学习”的理念下进行教学，本节课的重点在于引导学生自主观察和体验生活中的细微之处。然而，在实际教学中，尽管部分学生能够认真看待父亲或母亲的背影，并尝试表达自己的感受，但未能深入体会出文章所蕴含的情感深度。这反映出以下几个问题：

1. 对文学与普通人的不同理解
   文学作品往往能够引发读者强烈的情感共鸣，而普通人在生活中观察到的现象和行为可能显得平淡无奇。因此，虽然文学作品传达了深刻的情感，但若缺乏具体的生活体验或深入的思考，很难将文章中的情感转化为个人感受。

2. 学生探究能力的局限
   初二年级的学生尚处于成长期，他们的感知能力和思考深度尚未完全成熟。面对观察父亲背影的机会，许多学生选择了“专注于细节”而非进行深入的分析和体验，导致未能体会到文章的情感价值。这暗示需要进一步引导学生培养观察生活、独立思考的能力。

3. 教学目标的局限性
   教师在设计探究性学习时应关注学生如何将知识转化为实际问题，并通过自己的经历表达理解和感受。本节课停留在“感受生活中的细微之处”层面，缺乏结合具体情境的学习体验和情感培养，导致教学效果不佳。

4. 评价标准的不足
   教学中存在对表现的单一评估标准（如仅仅关注学生是否在认真观察），忽视了学生的主观体验和情感表达。如果能够将观察与真实感受相结合，课堂将更加生动有趣。

针对以上问题，我进行了以下调整：

1. 增加生活化的教学环节
   除了观察背影的机会，可以设计一些具体的生活场景或活动，让学生在实际操作中体验情感的流露。例如，带领学生观看父母的背影，并引导他们分享自己的感受和思考。

2. 开展深入的分析与表达
   在探究过程中，鼓励学生自己提问、讨论观察到的现象背后的意义，逐步培养他们的逻辑思维能力。通过组织交流活动，让学生更清晰地表达自己的观点并获得他人反馈。

3. 设计开放性任务
   不仅要求学生观察背影并写感受，还可以让他们根据自己的经历写一篇关于自己观察到的“生活小确幸”，从而进一步积累对真实生活的感悟。

4. 关注情感与态度的培养
   在教学中融入情感教育的内容，如通过分享、对话等方式帮助学生理解父母的情感需求和付出，增强他们对家庭关系的理解和认同感。

5. 及时调整教学策略
   根据课堂反馈和学生的反馈，灵活调整教学方法，关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在探究性学习中获得成长和发展。

通过这些调整，本节课不仅提升了学生的观察力和分析能力，还激发了他们的情感共鸣，使他们真正理解到文章中的情感价值。这不仅增强了课堂的趣味性，也培养了学生的独立思考能力和人文情怀。

《背影》扩写

“啊！是啊！父亲的背影？啊！”我在开头处听到了第一声急促的哭声。

我紧紧抓住父亲的手，感受着他沉重而难言的压力。他的身影总是那么高大，像一只永远站在那里不走开的老鹰。母亲蹲在地上轻轻推着父亲，我看见她的脸上写满了疲惫和无奈。

“真的很难想象你在这么大的压力下看到这样的背影。”我低声说，声音还在颤抖。

父亲似乎察觉到什么，他压低了声音，继续往前走。他的手臂像一根巨大的树桩，支撑着一个大山。他的身影渐渐消失在街边，渐渐消失在一个模糊的轮廓里。我看见他弯着腰，为孩子找路，可他的背影却越来越模糊。

“真的很难想象。”我低声说，声音变得沙哑起来。我知道这是因为我太年轻了，在母亲看来，父亲总是那么瘦弱而难看，就像一粒粒白 stones，没有半点光泽可言。

我看见他站在那里，脸上布满皱纹。他望着我，眼神空洞，仿佛只觉得烦闷。他的声音低沉，像是山间的月光，温柔却沉重。我知道，这是在说：父爱的伟大，是无法用语言形容的。就像那片落叶，它落在你的眼里，让你懂得了最深刻的真理。

父亲似乎有些疲惫，只是从不抬头回望。他走向我，动作轻柔而有力，像是要将最后一块糖分给我。我的心跳突然加快，手心开始出汗。我看见他把橘子放在我的手里，那是这样简单的动作：剥，探，攀，缩，倾……

“够了！够了！”我在心里喊着，可母亲的声音却在说：“别担心。明天再来看你。”我知道，这是为了让我记住那个背影。

当我再次见到父亲时，他不再那么疲惫，而是显得那么坚强。他的动作也更加有力，仿佛要给我做更多的事情。我听见他在笑，笑得有点发笑，像是在说：父爱的温暖，就像一杯热气腾腾的茶，没有多余的糖分，却能让人暖暖身子。

“真的很难想象。”我低声说了最后一句话，声音沙哑起来。我知道，这是因为我太年轻了，在母亲看来，父亲总是那么瘦弱而难看，就像一粒粒白 stones，没有半点光泽可言。

夕阳的余晖洒在他们之间，我看见一个熟悉的声音从身后传来：“别怕！我送你。”父亲的动作变得轻快起来，仿佛有什么东西在背后默默提醒着他：“别担心……”

《背影》的教学设计可以从以下几个方面进行优化：

教学目标

1. 理解父子深情
   通过分析文章中的“背影”，帮助学生理解作者的深情与父爱。
2. 学习平实的语言表达
   阅读文章，体会文中的朴实无华、含蓄深沉的语言风格。
3. 捕捉人物情感
   结合具体场景，感受人物在背影中的情感变化，并通过分析推断作者的态度。

教学重难点

1. 理解父子深情
   理解文章中“背影”传达的父爱与儿子的理解之情。
2. 掌握截取法
   学会以具体的动态画面描写人物情感，分析父亲的艰难行踪。

教学过程

一、导入

活动：朗读第一小节，引出主题
1. 引入：龙应台的《目送》中“男儿有泪不轻弹”一句，点出文章的主题——亲情与爱。
2. 面对文章中的“背影”，感受父爱的深沉与含蓄。

二、分析文章

1. 解读背影中的情感
2. 基于具体场景（如月台上的父亲），理解作者通过描写“背影”传达的情感变化：从悲伤到理解和 finally to love。
3. 动态画面描写
4. 通过“攀”“缩”“倾”的动作描写，形象地描绘父亲的艰难行踪。
5. 对比与总结
6. 分析文章中对比人物（如晶莹与红红），突出情感的核心。

三、拓展

1. 对比两篇作品
   阅读文中的“背影”与《背影》选段（如3毛的片段），比较其描写方式的不同之处：
2. 文中通过细腻的动作和表情，展现父爱与儿子的理解。
3. 选段可能采用更宏大的视角，突出人物情感的复杂性。

四、作业

1. 写一篇关于“背影”作文
   题目：“背影”，写一篇300字左右的文章，以“背影”为题，围绕父亲与儿子的情感展开。

优化后的教学设计

根据上述思考，可以进一步细化如下：

教学目标

1. 理解父子深情
2. 阅读文章，感受作者对父子深情的刻画与表达。
3. 学习语言平实性
4. 分析文章中的具体场景描写（如“探”“攀”“倾”），体会语言的朴实无华。
5. 捕捉情感变化
6. 通过角色的动作和表情，感受人物在背影中的情感变化，并推断作者的态度。

教学重难点

1. 理解父子深情
2. 理解文章中“背影”传达的父爱与儿子的理解之情。
3. 掌握截取法
4. 学会以动态画面描写人物情感，分析具体场景中的关键细节。

优化后的教学过程

四、导入

1. 引入：龙应台《目送》中“男儿有泪不轻弹”的句子，引出父爱的主题。
2. 观看微电影《父亲的背影》，感受父子之间的深厚感情。

一、引入与引导

活动：朗读第一小节，引出主题
1. 阅读文章，感受作者通过描写“背影”传达的情感变化：
- 从悲伤到理解和 finally to love。
2. 让学生分享个人理解，并提出问题或疑问。

二、分析文章

1. 解读背影中的情感
2. 分析具体场景（如月台上的父亲），感受作者对父爱的深度刻画。
3. 提问：作者是如何理解和 finally to love儿子的情感的？
4. 动态画面描写
5. 以动作和表情为线索，分析人物在背影中的变化：
   • 分析“攀”“缩”“倾”的动作，描绘父亲的艰难行踪。
6. 对比与总结
7. 比较文中的“晶莹泪光”与《背影》选段（如红红），突出情感的核心。

三、拓展

1. 对比两篇作品
2. 阅读文中的“背影”与《背影》选段，比较其描写方式的不同之处：
   • 文中通过细腻的动作和表情，展现父爱与儿子的理解。
   • 选段可能采用更宏大的视角，突出人物情感的复杂性。

四、作业

1. 写一篇关于“背影”作文
   题目：“背影”，写一篇300字左右的文章，围绕父亲与儿子的情感展开。

优化后的教学设计亮点

1. 深入理解情感
2. 引导学生通过具体场景分析情感变化，培养逻辑推理能力。
3. 突出平实语言
4. 分析动作和表情，体会作者的朴实无华表达方式。
5. 拓展与比较
6. 比较两篇作品，深化主题理解，提升写作能力和对比思维。

通过以上优化后的教学设计，既能让学生深刻理解和欣赏文章中的情感，又能在写作中灵活运用分析方法，进一步提升写作能力。