《沙滩上的童话》教学设计_沙滩上的童话公开课教案

《沙滩上的童话》教学设计（通用版）

教学目标：

1. 能在阅读中识记“筑 插 狠 建 攻 商 驕 盆”10个生字，认识部首“建字底”，会写“筑 插 狠 建 攻 商 挖”5个，积累“相约、建造、商量、驾驶、轰炸、赞赏”6个词语。
2. 能分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气，并尝试根据故事内容编一个类似的故事。
3. 感受孩子们的快乐童趣，激发他们的想象力和创造力。

教学重点：

在阅读中识记生字，积累词语，在具体情境中理解、运用这些汉字，发展语言运用能力。

教学难点：

能在阅读中了解故事内容，并尝试用连贯语句表达自己的想法，展开想象编一个类似的故事。

一、创设情境，引入新课

1. 创设故事情境： 师问：“这是什么？”（播放相关动画或图片）

2. 引出教学重点：
“沙滩上的童话”，学生可能会问：“老师这个故事是什么来着？”引导学生回忆已学过的汉字。

二、自主学习，预习新课

1. 预习准备

师问：“你们知道《沙滩上的童话》吗？它讲的是什么呢？”
学生思考后回答：《沙滩上的童话》讲述了在沙滩上编织出一系列奇幻故事的过程。

教师活动：
- 指名学生分享自己对“沙滩上的童话”的理解，引导学生回忆学过的汉字和词语。 - 学生分组讨论，提出对课文中可能需要识记的字词，并将思考结果写在小纸条上。

三、阅读导出，探索新知

1. 自主阅读，初步了解

教师活动：
1. 集体朗读《沙滩上的童话》，引导学生观察故事中的人物对话和情节变化。
2. 将课文中可能需要识记的字词写在纸上，以便自主记忆。

2. 提问与小组讨论

师问:
A、小伙伴们是怎样编织出这个奇幻故事的？
B、为什么“-building”、“-interdicting”等字词是这么读的？
C、妈妈和公主之间的关系是怎样的？

学生思考后回答：
- A：我们自己用挖土的方法，建造了一个城堡。
- B：“建”字形，表示“建造”，而“插”的含义是“防止被别人偷看”。
- C：妈妈变成了公主。

3. 指点阅读，引导理解

教师活动:
1. 小组合作：根据课文中提供的句子或图画，尝试写出人物对话，并用具体的语句描述他们的对话。
2. 师生共同评价小组的写作是否正确，鼓励学生多说自己的想法。

4. 回顾梳理，总结新知

教师活动:
1. 通过朗读和阅读，学生回忆了哪些汉字词？
2. 鼓励学生将课文中可能需要识记的字词写在小纸条上，方便课后复习。

四、实践应用，拓展创新

1. 感受故事，编一个童话

师问:
“那么现在我们来编一个新的‘智救公主’的故事吧！”
学生根据已学的字词和对话内容尝试编写一个童话。

2. 评价与反馈

教师活动:
- 学生分享自己编出的童话故事，并请老师给予肯定或鼓励。
- 小组展示自己的童话，其他学生提出修改建议。

六、总结提升，深化理解

1. 总结本课内容：

师引导学生回顾：
- 课文中学到了哪些汉字词？
- 这些汉字词在句子中读出时有什么特点和意义？
- 经过今天的阅读和创作，我们班的童话故事变得更加丰富多彩了！

2. 鼓励学生继续学习：

师询问：“老师希望你们以后还能了解更多关于‘沙滩上的童话’的故事吗？”
学生回答：“当然有！只要多观察，多思考，就能发现更多有趣的故事情节。”

七、备选资源

1. 教材课件：《沙滩上的童话》的图片、动画片段及相应文字。
2. 工具性资源：卡片或小纸条，记录课文中需要识记的字词。

板书设计：

| 字母 | 读作 | 意思 | |--------|------|------| | 建 | 建 | 建立 | | 插 | 插 | 避免被别人偷看 | | 狠 | 狠 | 暗示危险 | | 建 | 建 | 建立 | | 攻 | 攻 | 种建方法 | | 商 | 商 | 走出城堡 | | 驕 | 驕 | 表达喜欢 | | 盆 | 盆 | 写字时要仔细 |

通过这样的教学设计，既引导学生分步学习汉字词，又激发他们的想象力和创造力。同时，注重语言表达能力和团队合作的培养，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握课堂知识。

教学设计分析：

1. 导入部分：
2. 通过提问的方式调动学生积极性并引入主题。

3. 强调童趣与纯真，营造积极向上的氛围。

4. 初读部分：

5. 朗读《沙滩上的童话》，帮助学生熟悉人物对话和情节。

6. 给予适当指导，确保孩子们能够准确理解和记忆相关词语。

7. 探究部分：

8. 提供具体的探究方法（如对比不同攻击方式），激发学生的思考能力。

9. 开展想象活动，引导学生根据图画编故事，培养创造力。

10. 拓展部分：

11. 联系现实世界，增强学生对童趣的认同感。
12. 指导写字时注意细节和积累语言，提高表达能力。

总体来看，教学设计结构清晰，内容全面，符合学生的兴趣点和认知特点。通过互动、引导和拓展活动，能够有效传达知识目标并激发学生的创造力。

《沙滩上的童话》教学设计 10

教学目标：
认识本课生字，会读本课的词语，了解课文内容。

朗读课文，能读好人物对话，指导读出重音，读出语气的朗读方法，提高孩子们的朗读能力。

理念与难点：

感受儿童在沙滩上生活的快乐；多读童话、编童话故事，让美丽的童话陪伴我们开心快乐地度过每一天。

教具准备：

课件和田字格磁力贴

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，老师今天用一组图片唤醒大家对童话的回忆（出示图片）。看来同学们都非常喜欢童话，课文中的孩子们也在沙滩上垒了一座城堡，并且还编了一个美丽的故事，今天老师就带着你们走进课文。板书课题：沙滩上的童话（指导三点水的写法，指导抓重音读课题）

二、了解作者

师：金波爷爷写的这篇文章里，我们看到了许多漂亮的贝壳，每个贝壳上都有一个生字宝宝，只有读准了这些生字，才能把贝壳捡回来，你们要试试吗？开小火车读。（生读词语）看来同学们已经成功收服了这些词语宝宝。

三、小组交流（出示生字）

师：哪个小组读读生字？（选一个小组读生字，再选一个小组来挑战。）
生代表小组说识字方法。
2.出示词语
师:沙滩上有许多漂亮的贝壳，每个贝壳上都有一个生字宝宝，只有读准了这些生字，才能把贝壳捡回来，你们要试试吗？开小火车读。（生读词语）看来同学们已经成功收服了这些词语宝宝。

四、初步感知课文

1.师：下面我们就把生字和词语宝宝带到课文中学习课文，请同学们自由读课文，并思考：课文是围绕哪句话来写的？读一读。（课件出示）
2.课文围绕“海边的沙滩是我们的快乐天地”讲了孩子们在沙滩上（）和（）的情景。

五、文 本 驱 使， 指 导 方法

1. 师：谁来读一读垒城堡的句子？
出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
找出这一自然段中的动词。（孩子们垒城堡很快乐。）
重读这些动词体现 Children's excitement. This sentence needs to be read aloud, focusing on the tone and voice of the text.

2. 点拨升华
师：你觉得孩子们在这片沙滩上玩得怎么样？为什么？
六、学习写字
板书设计：
沙滩上的童话
垒城堡编故事
快乐（重音和情感）

教学反思：

童话离学生们并不是很远，因此，学生对此很是感兴趣！好多学生都有过类似的经历。虽然课文的语言和孩子们贴近，但其中还包含着孩子们自己编的童话故事，显然这样散乱的语言不利于孩子们了解故事的内容，因此老师就要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己来编故事。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，加深对课文的理解，提升学生的语文能力。学生们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生们和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样玩游戏。此时教师创设情景，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。