春天的畅想教学设计（春天的畅想教学目标）

以下是对春“畅想”教学的四个版本课纲，涵盖了不同的教学大纲和目标，每个版本都包含了课前准备、学习目标、课堂活动以及展示环节的内容。可以根据具体的班级情况和教学资源调整使用。

春“畅想”教学设计 1

教学内容与教学目标： 1. 走进自然，感受春天的气息。 2. 主动参与创作春的色彩作品。 3. 经历欣赏、联想、表达等过程，体会自然美与艺术美的交融。

教学流程：

1. 课前准备（10分钟）
2. 学生搜集自然中春天的事物（如花开、柳枝、花瓶等），并拍摄校园春天的图片或音乐。

3. 分配作品欣赏任务，学生以小组形式展示自己的作品。

4. 学习目标：
   a. 探讨春天的特点景色及对春天的感受。
   b. 发现美术作品如何表达春天的信息。
   c. 体会自然美与艺术美的关系。
   d. 能够想象并创作春的色彩作品。

5. 课前准备（10分钟）

6. 提供多幅大自然中的春天图片（如桃花、梅花等），以及学生课前创作的作品。

7. 课堂活动：欣赏自然景色与艺术作品对比
   a. 展示多幅大自然的春天图片和学生的课前创作作品。
   b. 用具象表现和意想表现手法展示作品，引导学生思考两者的特点及区别。
   c. 以具体的例子（如《初春》、《春如线》等）对比，深入分析自然美与艺术美的统一性。

8. 课后展示：优秀作品自评

9. 学生自己完成创作，并在课堂或课余时间分享自己的作品、感受和反思。

春“畅想”教学设计 2

教学内容与教学目标： 1. 感受大自然赋予春的气息。
2. 主动参与创作春的色彩作品，探索不同表现手法。
3. 经历欣赏、联想、表达等过程，体会自然美与艺术美的交融。

教学流程：

1. 课前准备（10分钟）
2. 提供自然中春天的事物和多幅校园春天图片。

3. 分配创作任务，学生用不同表现手法制作春色彩作品。

4. 学习目标：
   a. 探讨春天的特点景色及对春天的感受。
   b. 发现美术作品如何表达春天的信息。
   c. 体会自然美与艺术美的关系。
   d. 能够想象并创作春的色彩作品。

5. 课前准备（10分钟）

6. 提供自然中的春天图片和学生课前创作的作品。

7. 课堂活动：分析与表达自然现象的艺术表现手法
   a. 展示多幅大自然的春天图片，引导学生思考艺术表现手法的特点。
   b. 使用具象表现和意想表现手法展示作品，并引导学生深入思考两者的特点及区别。
   c. 以具体的例子（如《初春》、《春似行》等）对比，深入分析自然美与艺术美的统一性。

8. 课后展示：优秀作品自评

9. 学生完成创作，分享自己的感受和作品。

春“畅想”教学设计 3

教学内容与教学目标： 1. 利用生活素材激发对春天的认识。
2. 主动参与创作春色彩作品，探索表现手法。
3. 经历欣赏、联想、表达等过程，体会自然美与艺术美的交融。

教学流程：

1. 课前准备（10分钟）
2. 学生搜集生活素材（如春天的花朵、树叶、鸟鸣等），拍摄校园春天图片。

3. 分配创作任务，学生以不同表现手法制作春色彩作品。

4. 学习目标：
   a. 探讨春天的特点景色及对春天的感受。
   b. 发现美术作品如何表达春天的信息。
   c. 体会自然美与艺术美的关系。
   d. 能够想象并创作春的色彩作品。

5. 课前准备（10分钟）

6. 提供多幅大自然中的春天图片和学生课前创作的作品。

7. 课堂活动：欣赏与联想的自然现象的艺术表现
   a. 展示多幅大自然的春天图片，引导学生思考艺术表现手法的特点。
   b. 使用具象表现和意想表现手法展示作品，并引导学生深入思考两者的特点及区别。
   c. 以具体的例子（如《初春》、《春似行》等）对比，深入分析自然美与艺术美的统一性。

8. 课后展示：优秀作品自评

9. 学生完成创作，分享自己的感受和作品。

春“畅想”教学设计 4

教学内容与教学目标： 1. 感受生活素材中的春天气息。
2. 主动参与创作春色彩作品，探索表现手法。
3. 经历欣赏、联想、表达等过程，体会自然美与艺术美的交融。

教学流程：

1. 课前准备（10分钟）
2. 学生搜集生活素材（如春天的花朵、树叶、鸟鸣等），拍摄校园春天图片。

3. 分配创作任务，学生以不同表现手法制作春色彩作品。

4. 学习目标：
   a. 探讨春天的特点景色及对春天的感受。
   b. 发现美术作品如何表达春天的信息。
   c. 体会自然美与艺术美的关系。
   d. 能够想象并创作春的色彩作品。

5. 课前准备（10分钟）

6. 提供多幅大自然中的春天图片和学生课前创作的作品。

7. 课堂活动：欣赏与联想的自然现象的艺术表现
   a. 展示多幅大自然的春天图片，引导学生思考艺术表现手法的特点。
   b. 使用具象表现和意想表现手法展示作品，并引导学生深入思考两者的特点及区别。
   c. 以具体的例子（如《初春》、《春似行》等）对比，深入分析自然美与艺术美的统一性。

8. 课后展示：优秀作品自评

9. 学生完成创作，分享自己的感受和作品。

以上设计中，每个版本均涵盖了课前准备、学习目标、课堂活动和展示环节的内容。根据具体班级情况和教学资源选择最佳版本或进行调整。

五、教学媒体和教学技术的选用

本节课主要为美术教学活动，教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟完成。

一、教学准备阶段
1. 多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。
2. 介绍教学环节：欣赏文学作品《春雨后》，请同学有感情地朗读一遍；播放歌曲《春天在哪里》片断。

二、整个教学过程叙述
1. 教师引导，组织学生讨论问题：花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。
2. 学生分组合作，共同欣赏诗歌、音乐和绘画作品。

1. 发展认知阶段
   教师讲解抽象表现手法的内涵，通过分析《花开的果园》和《春风》等作品，让学生认识到艺术家对自然美的理解与感受是不同的，而正是这种差异，使艺术家的作品风格各异。

2. 学生欣赏两幅不同风格的美术作品，通过对比、交流感受，进一步认识几种不同的作品风格。

3. 认知巩固阶段
   学生创作画笔描绘心中的春天：开始创作，教师巡回辅导，学生多人展示作业并自我评价。

4. 课后拓展阶段
   鼓励学生根据一首诗、一曲乐曲画出春的意境，并进一步激发创作灵感。

5. 七、课后反思

6. 情景设置与生活的密切联系：唤发了学生内心的情感，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。
7. 听音乐谈感受环节：便于学生对抽象表现手法的理解和把握。
8. 自评、互评、点评的教学评价设置：宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围。学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。

回顾
通过这节课的学习，学生不仅能够感受到春天的美丽，还能体会到艺术与生活的融合，培养了对自然美的欣赏与理解能力。