万以内数的认识的教学设计（万以内数的认识教学计划）

万以内数的认识教学设计

教学内容：课本第73-74页，“做一做”1、2。

教学目标：

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“千”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的.数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学重、难点：

认识新的计数单位“千”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

教学过程：

一、 准备练习

(1)观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

(2)读出下面的数。

375 309 420 200

谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读?

(3)想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数?

[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

二、 讲授新课

师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?

(1)出示南京长江大桥的图。

(2)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

(3)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

板书：万以内数的认识。齐读

(4)教学例4。

(1)观察例4中的立方体。

(2)数一数一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）

(3)一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

(4)小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

(5)请学生指出计数器上的千位、万位。

(6)教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

(7)4、教学例5。

(1)教师拨出2356，请学生认读读

根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

(2)如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

(3)问这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。

(4)有关这个数你还知道什么？

(多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）

[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

5、课堂练习。

(1)课本第75页的“做一做”第1题。

(2)教师拨出994请学生认读并写出这个数。

(3)从994-1000；从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

6、数位顺序表。

(1)说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

(3)教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

(教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。)

(4)记这个表格。（同桌互说。）

[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

7、课堂小结说一说你今天有什么收获？

[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

(教学反思)