《从现在开始》教学设计（从现在开始教案课件）

《从现在开始》教学设计 篇5

【教学目标】

1. 认读“之”、“布”、“当”、“第”等生字，正确书写。
2. 能正确、流利地朗读课文，并根据文本感受汉字的形体美。
3. 了解故事的情节和人物，激发对动物友好合作的思考。
4. 培养良好的书写习惯。

【教学过程】

课前热身活动：
教师通过课件演示厦门英才学校的美丽画面，引导学生讨论对话内容。
师提问：
1. 你从哪里看出了猫头鹰神气极了？
2. 猫头鹰这么神气的双翅，怎么显得“更厉害”呢？
3. 这一句“神气极了”在全文中有什么不同表现？

---

【朗读感悟，想象体验】

1. 学习第二自然段（“神气极了”）

① 借助课件进行观察、说话练习：

教师展示课件改造后的动态文字——“拍动的双翅”，引导学生观察并讨论：
- 这动作能感受到哪些情感？
- 为什么“神气极了”呢？（如：双翅大得吓人，显得更强）

② 展开想象、说话：

1. 学生自由发言，分享各自的感受。
2. 师引导：“这个动作确实能感受到一种力量和气势。”
3. 这一句“神气极了”在全文中的不同表现是什么？（如：第一句是整体的感受，后面是具体的表现）

2. 学习第三自然段（“叫苦连天”）

① 借助课件进行想象、说话练习：

教师展示课件改造后的动态文字——“气喘吁吁”，引导学生讨论：“大家怎么会这么累？”
- 这一句“叫苦连天”表达了什么情感？（如：大家都是在抱怨和不满）

② 展开想象、说话：

1. 学生自由发言，分享各自的感受。
2. 师引导：“这个动作确实让人感到非常辛苦。”
3. 这一句“叫苦连天”在全文中的不同表现是什么？（如：第一句是整体的感受，后面是具体的表现）

---

【互动环节设计】

1. 观察与想象：
教师展示课件改造后的文字——“汗流浃背”，引导学生观察并讨论：
- 这一动作能感受到哪些情感？
- 为什么“叫苦连天”呢？（如：大家都感到很辛苦，想找到新的标准）

2. 帮助角色扮演：
教师展示课件改造后的文字——“气喘吁吁”，引导学生讨论：“动物们是怎样的？”并请个别学生表演。

---

【作业设计】

1. 以小组为单位，模拟课本剧的表演：
2. 小猴子作为万兽之王，用“照自己习惯的方式过日子”讲一段故事。
3. 把《从现在开始》这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。

---

【板书设计】

``` 【板书设计】

从现在开始

| 学生字 | 书写方法 | |-----------|----------| | 之 | 线间架结构 | 布 | 竖直起起落落| | 当 | 最后一格是尖的，中间有一小段空格 | 第 | 表示“这是第几个”，比如《森林探险记》中的第一个字是“第1个”| ```

---

通过这一教学设计，学生不仅能理解故事的主题，还能在互动中培养合作意识和责任感。

《从现在开始》教学设计 篇7

一、教学目的

1．复习巩固本课生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

---

二、教学重点与难点

教学重点：弄清猴子当选“万兽之王”且“万兽之王”的原因。
教学难点：理解动物们为何只跑出生字图这一现象，并明白只有在平等中才能体现真正的价值，只有这样才能得到大家的认可。

---

三、教具准备

1．图片：狮子王的画像、森林里的动物图和“从现在开始”的生字图片。
2．教学课件：动态展示动物们选“万兽之王”过程的视频或音频。

---

四、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1．导语：电脑出示狮子王的画像，问同学们：这是什么形象？
2．引入问题：动物们为何跑出生字图？

设计意图： 通过直观的画面吸引学生的注意力，并自然引出生字和新课内容。

---

二、复习导入（5分钟）

1．电脑显示“从现在开始”的生字图片，让学生快速认读。
2．电脑依次播放动物们选“万兽之王”的视频片段：小猫→独居→独来独往；小熊→难为情→难为难；小马→心急口 sure→心急口快。

设计意图： 通过直观展示生字和故事，激发学生的学习兴趣。

---

三、识字环节（15分钟）

1．逐字认读法：电脑依次显示“万兽之王”三个部分的生字，让学生逐个读。
2．电脑依次播放《从现在开始》的故事片段，引导学生理解动物们为何只有当平等中才能体现真正的价值。

设计意图： 通过动态展示故事和生字，帮助学生形成对比。

---

四、朗读环节（15分钟）

1．朗读自编歌词法：电脑播放“从现在开始”的生字、故事片段，让学生自由读出情感流利。
2．电脑依次播放“猫头鹰”、“袋鼠”、“小猴子”选“万兽之王”的视频片段，并引导学生明白只有平等才能体现真正的价值，只有这样才能得到大家的认可。

设计意图： 通过朗读和动态展示，让学生体会情境和道理。

---

五、明理环节（10分钟）

1．电脑播放《从现在开始》的动画场景：动物们依次当“万兽之王”，电脑展示他们的生活情况及得到大家认可的原因。
2．电脑引导学生总结：只有在平等中才能体现真正的价值，只有这样才能得到大家的认可。

设计意图： 通过动态展示和引导，让学生明确“万兽之王”的真正含义。

---

六、情感互动（5分钟）

1．电脑播放《小兔子的礼物》动画片段，鼓励学生联系自己的生活经验，并说一说他们认为动物们为何会选择“万兽之王”。
2．电脑展示学生作品：如“大家都支持猴子当选’万兽之王’”；“大家都帮小熊、小马做事情了”。

设计意图： 通过学生的互动，活跃课堂气氛，同时激发他们的学习热情。

---

七、总结与作业

1．电脑播放《从现在开始》的动画场景：动物们依次当“万兽之王”，电脑引导学生思考“为什么只有在平等中才能体现真正的价值？”。
2．布置作业：读完《从现在开始》，试着写出自己的感受和认识。

设计意图： 通过总结和布置作业，完成课后的巩固与提升。

---

五、板书设计

``` 从现在开始

动物 → 生字

狮子王的画像 → 树林里的动物图

猫头鹰 → 袋鼠 → 小猴子

“从现在开始”生字图片

万兽之王
只有在平等中才能体现真正的价值；只有这样才能得到大家的认可。 ```

好的！以下是我对《从现在开始》这一节教学设计的优化版本。主要从以下几个方面进行了思考和调整：

---

一、整体教学目标

1. 知识与技能：复习会认字并能有感情地朗读生字“现、轮、期”。
2. 过程与方法：通过创设情境，引导学生感受动物们的合作与共同努力，体验分心、专注的重要性，并学会表达自己的想法。
3. 情感态度与价值观：
4. 认识到“从现在开始”这一故事中的积极意义和动物们团结互助的精神。
5. 培养学生尊重他人、和谐相处的品质。

---

二、教学重点难点

1. 重点：引导学生朗读生字并体会句号、问号、感叹号表达的不同语气。
2. 难点：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

---

三、教学流程设计

1. 开火车读生字

• 出示生字“现、轮、期”。
• 小朋友齐读并互相-check。
• 教师引导学生观察这三个字的特点：左右结构（左右结构）。
• 鼓励学生分享自己的发现，并在小组内互说。

反思：这一环节可以增加互动，如提问：“谁会先读呢？”“你为什么这么快？”

---

2. 写生字

• 提问：“这三个字都是什么？它们分别有什么特点？”
• 教师示范写“现”（重点指导），其余三个字通过对话完成书写。
• 招待学生写生字，教师巡回查看并给予指导。

反思：这一环节可以增加学生分享的机会，如：“谁还能说说自己写的‘现’？”

---

3. 创设情境，整体感知

1. 出示课件中的场景：
2. 老狮子宣布“从现在开始，每个动物当一个星期”，并提出问题：“谁适合来当猫头鹰？”
3. 教师引导学生理解“神气极了”这句话的含义，并鼓励学生表达自己的想法。
4. 招待小动物分享自己的想法（如“我想到：议论纷纷，每个动物都在议论，谁谁最呢？”）。

反思：这一环节可以增加互动，让学生尝试用口语化的方式表达自己的想法。

---

4. 分享与评价

1. 学生分享自己的想法，并相互评价。
2. 教师总结：“刚才同学们的思路都很棒！从现在开始，每个动物都当一个星期，我们要学会分心又专注。”
3. 出示课件中的场景，引导学生理解“神气极了”，并鼓励他们一起努力。

反思：这一环节可以增加团队合作和分享的机会，增强课堂趣味性。

---

5. 回顾与总结

1. 教师带领学生回顾生字并朗读全文。
2. 引导学生思考：故事中的动物们为什么要轮流当“万兽之王”？如何体现分心与专注的重要性？

反思：这一环节可以增加学生的反思和总结机会，帮助他们更好地理解和记忆。

---

四、板书设计

课件板书： 从现在开始 神气极了

---

五、教学反思

1. 互动性：通过小组讨论和角色扮演，增强课堂的参与感。
2. 情感表达：鼓励学生用口语化的方式表达自己的想法，培养语言能力。
3. 文化传承：通过“从现在开始”这一故事，激发学生对动物团结互助的精神的思考。

希望以上设计对你有所帮助！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我。

《从现在开始》的教学课件设计如下：

---

一、教学目标

1. 认识“之”、“轮”等9个生字，会写10个汉字。
2. 正确、流利地朗读课文，并能根据文本理解词语的意思和情感。
3. 感受汉字的形体美，提升语言表达能力。

---

二、教学重难点

• 重点：学习“之”、“轮”等生字，正确理解和运用这些字词。
• 难点：理解“动与静”的变化，感受故事的情感和哲理。

---

三、教学过程

一、创设情境，激情导趣

1. 导出主题：“从现在开始”
2. 谈话引出问题：“狮子是不是万兽之王？”
3. 板书课题：“《从现在开始》”

---

二、字词乐园，轻松过关

1. 自主学习要求：
2. 自学课文，标出自然段，并用笔圈出不认识的词语。
3. 检查自学效果：教师抽查学生的完成情况。
4. 互动环节：“谁当过大王？”
5. 讨论：故事中除了狮子、猫头鹰之外，还有谁也做过万兽之王？
6. 可能的回答：比如袋鼠在故事的最后说的那句话，“大家的好意，都是没用的。”

---

三、朗读感悟，活现赛事

1. 朗读要求：
2. 边听录音边思考：“狮子都选谁来做大王了？”
3. 小组讨论：学生之间分享自己对故事的理解。
4. 品读第二自然段：
5. （1）第一句：“他想到自己成了万兽之王，神气极了。” 这里有“神气极了”这个词语。要引导学生理解“极”的含义，并结合自己的生活经验来体会这句话的力度。
6. （2）提问：为什么选择猴子？猴子和狮子有什么不同？
7. 激发想象：如果他们选的是“狗”，会怎样呢？这样会不会更好？

---

四、积累四字词语，拓展思维

1. 四字词语：
2. 万兽之王天天熬夜叫苦连天
3. 议论纷纷郑重宣布荡来荡去
4. 拓展思考：
5. 这句话的语气是什么？是“好像在嘲笑”还是“其实是挺抱歉”？
6. 如果他们是选狮子当大王，你有什么感想？

---

五、指导写字

1. 带着学生到练习本上，练习书写“之”、“轮”等生字。
2. 指导写字时，引导学生注意正确的笔画和写法。

---

六、布置作业

1. 根据学习内容，完成《从现在开始》的四字词语积累记录表。
2. 选择一个词语自读一遍，并尝试朗读。

---

板书设计

《从现在开始》

| 课件设计 | |-------| | 教学目标 | 分层次教读 | | 字词学习 | 四字词语 | | 课堂活动 | 激动环节 |

---

通过这节课的学习，学生不仅能够认识和理解和运用“之”、“轮”等生字，并且能够结合自己的生活经验去理解、感受故事的情感和哲理。希望这些内容能帮助孩子们更好地学习语言文字，激发他们对阅读的兴趣！