《比大小》教学设计
教学目标：
- 认识通分的意义；
- 掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小。
教学重点：
理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学过程：
一、复习导入
- 导语：我们学习了分数大小的比较有两种情况，回忆一下是什么呢？
- 引入情境：
- 书中的同伴红红和亮亮正在读这本书《人民的好警察任长霞》，书中的小朋友们为他们加油。
- 教师提问：谁是好伙伴？谁是坏伙伴？
二、复习数字比较
- 谁比谁大？
234○456 ○789 ○012 （教师解释：分母大的分数反而小）
- 哪个数大？
- 200○190
- 1000○999
- 比较数量：
- 红红有3块水果，亮亮有5块水果。谁更多？
- 书上有4枝玫瑰花，2枝康乃馨。哪种花多？
三、引入分数比较
- 出示两组水果图片：一组是3个苹果，另一组是5个苹果。
- 提问：哪一组的苹果更多？
- 导入概念：
- 当分子和分母都不同时，怎么比较大小呢？
四、探索分数比较
- 比较大小：
- 分母相同：234○456 ○789 ○012 （教师解释：分母大的分数反而小）
- 分子相同：200○190
- 3/5○2/5
- 红红的3块水果和亮亮的5块水果比多少？
- 比较不同大小的分数：
- 4/6和2/3（相等）
- 5/8和1/2（谁大？）
- 比赛：谁是好伙伴？
五、深入探索小数和小数点
- 比较价格：
- 千克苹果的价格分别是1.5元、0.7元。
- 哪个更贵？
- 现在比较小数的大小：
- 0.8○0.6
- 0.25○0.26
- 路程和时间：
- 速度是1.2公里/小时，时间是3小时。
- 比较路程：
六、总结
- 总结：在日常生活中，我们经常需要比较大小，但有些情况不能直接比较分子或分母。于是我们需要新的方法——通分。
- 教师提问：小明今天吃了一份蛋糕，吃了0.8块和0.6块，哪一块更多？
- 答案：0.8块蛋糕比0.6块多。
活动设计：
- 课后作业：完成课本练习题。
- 小组活动：分发学具卡片，学生用学具比大小，再进行组内比赛。
- 延伸思考：小数点移动，分数转化，比如0.8和4/5的关系。
教学反思：
- 学生对通分的概念有了初步认识，并能够应用到具体问题中。
- 学生在实际操作中发现了一些规律，为后续学习打下了基础。
- 指出部分学生还需要更多的练习来巩固概念。
《比大小》教学设计13
教学内容：比大小
教学目标
1. 认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2. 能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。
3. 通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
教学重点与难点
- 认识符号“＞”“＜”“＝”并正确使用。
- 掌握比较数量多、少和相等的方法。
教学准备
- 3张符号卡片（＞、“＜”、“＝”）
- 1、2、3、4、5、6六张卡片
- 小棒2根
教学过程
一、创设情境，导入新课
- 带来美丽的大森林，三只小猴在野餐。
- 想帮忙分水果的活动：分类水果，数数量。
- 提出问题：哪种水果多？哪几种一样多？
二、先学环节
- 出示思考题，学生独立完成：
a. 1个苹果和2个梨各有多少？用什么符号表示？
b. 2只猴子和3只桃子各有多少？用什么符号表示？
c. 5个香蕉和4个橘子呢？
三、后教环节
- 教师引导学生讨论：
- （1）比较两个数的大小，可以用“＞”或“＜”来表示。
- （2）中间的符号前面是大数，后面的是小数。
- （3）用小棒摆一摆比一比的结果。
四、课后练习
- 口算：
a. 5＞4
b. 6＜7
c. 2＝2
- 写数和符号：
- 小明在黑板上写下“3”、“＜”、“＝”，小红也在下面写“＝”。
五、板书设计
| 课时 | 教学内容 |
|----------|-----------------------------|
| 1 | 比大小 |
| 2 | 用符号表示5以内数的比较 |
教学后记
- 教师在预设环节做得不错，但检测环节可以更全面。
- 课堂互动部分可以增加小组讨论，进一步巩固知识。
- 板书设计清晰，帮助学生快速抓住重点内容。
《比大小》教学设计16
一、创设情境，提出问题
主题图：猴子与水果的互动
教师在黑板上画出一个场景：3只小猴子坐在一棵树下，分别戴着桃子、香蕉、梨和苹果。
学生回答后，告诉学生：
“3只小猴子和3个桃子一样多！”
板书内容：
“3=3”（等于符号）
二、自主探究，建构数学模型
教学重点： 理解并掌握“
